Ich habe zahlreiche Artikel über Best Practices geschrieben, die Pädagogen beim Unterrichten erwachsener Schüler anwenden können, und ich habe Gespräche genossen, die aufgrund von Kommentaren begonnen haben. Einige der Kommentare, die als Antwort auf meine Artikel verfasst wurden, haben Aspekte der Hochschulbildung erörtert, die gebrochen zu sein scheinen oder reparaturbedürftig sind. Ich verstehe diese Perspektiven und habe Respekt vor allen, die wichtige Themen in diesem Bereich diskutieren möchten. Zum Beispiel habe ich in letzter Zeit viele Artikel über Zusatzleistungen, insbesondere Online-Zusatzleistungen, gelesen, die sich auf Fragen zu Bezahlung, Kursgröße und Arbeitsplatzsicherheit beziehen. Ich weiß, dass die gewinnorientierte Online-Schulbranche einer großen Prüfung unterzogen wurde. Im Gegensatz dazu gibt es eine gemeinnützige Online-Schule, die immer beliebter wird, indem sie kompetenzbasierte Studiengänge anbietet, die Korrespondenzkursen ähneln.

Wenn Sie mit dem ursprünglichen Konzept eines Fernkurses nicht vertraut sind, war er in den 1970er Jahren beliebt und bestand normalerweise aus einem Teilnehmer, dem Lernmaterialien zugesandt wurden, und einem Test oder einer Bewertung, die ausgefüllt und zurückgeschickt werden musste waren Vorträge, die im Rahmen des Programms zu einer bestimmten Tageszeit im öffentlichen Fernsehen zu sehen waren. Sobald die Anforderungen erfüllt waren, wurde ein Abschlusszertifikat verschickt. Ich habe mit mehreren Personen gesprochen, die einen Abschluss an der oben genannten gemeinnützigen Online-Schule gemacht haben. Der Grund, warum ich ihn mit einem Fernkurs vergleiche, ist, dass es möglich ist, Klassen zu absolvieren, ohne jemals mit einem Lehrer interagieren zu müssen. Die einzige Voraussetzung für den Abschluss eines Kurses ist das Bestehen einer Abschlussprüfung mit einer Bestanden- oder Nichtbestanden-Option anstelle einer Note. Die bestandene Note wird häufig mit einem Prozentsatz von nur 55% festgelegt, was für die meisten traditionellen Hochschulen eine nicht bestandene Note darstellt .

Bei allen Fragen rund um den Bereich der Hochschulbildung stellt sich dann die Frage: Ist es möglich, noch einen Abschluss zu erwerben, der für die Studierenden von Wert ist? Noch wichtiger ist, ist es möglich, den wahren Wert eines Hochschulabschlusses zu messen? Ich glaube, die Antwort beginnt mit einer Frage des Zwecks, und damit meine ich, dass die Schulen darauf hinarbeiten sollten, dass Bildungsprogramme und Kurse mit einem bestimmten Zweck entworfen und von den Schülern für einen bestimmten Zweck abgeschlossen werden. Pädagogen sollten dies auch als wichtig erachten, wenn sie ihre Unterrichtsstrategien entwickeln und mit Schülern im Klassenzimmer arbeiten. Es mag zu idealistisch und unwahrscheinlich klingen, um es umzusetzen. Es gibt jedoch etwas, das jeder Pädagoge tun kann, um sicherzustellen, dass seine Schüler auf dieses Ziel einer zielgerichteten Bildung hinarbeiten. Worauf ich mich konzentrieren werde, ist die Perspektive und die Strategien des Pädagogen, die den Wert für die Schüler steigern können.

Meine Erfahrung in der Hochschulbildung

Während ich für eine der größeren gewinnorientierten Online-Schulen arbeitete, erklärten mir die Schüler in ihren Einführungen hunderte Male, dass sie nach Abschluss ihres Associate-Studiums ein neues Haus, ein neues Auto und ein neues Auto kaufen könnten sechsstelliges Einkommen. Ich weiß nicht, ob das ihr Glaube war, als sie ihr Studium begannen, und ich möchte niemanden beschuldigen, wenn das nicht ihr ursprünglicher Glaube war; Die Schüler müssen jedoch realistische Erwartungen haben. Für diese Studenten war ein Abschluss fast wie ein Lottoschein für ein besseres Leben. Obwohl sie nicht wirklich sicher waren, wie diese Transformation stattfinden sollte, waren sie überzeugt, dass dies nach dem Abschluss geschehen würde.

Ich kann auch ein Beispiel meiner eigenen Weiterbildung nennen. Ich schrieb mich in ein traditionelles MBA-Programm ein, als ich einen Umzug plante, und ich wusste, dass ich als Berater und Schriftsteller mein eigenes kleines Unternehmen gründen würde. Ich wusste auch, dass historisch gesehen ein MBA-Absolvent sehr gefragt war; Dies hat sich jedoch im Laufe der Zeit geändert. Der Erwerb eines MBA garantiert nicht mehr einen bestimmten Job oder eine bestimmte Karriere. Was ich nach dem Abschluss erworben habe, war eine Wissensbasis, die meine Geschäftspraxis für Kleinunternehmen informiert, meinen Geschäftssinn weiterentwickelt und meine Unterrichtspraxis weiter informiert.

Der nächste Abschluss, den ich anstrebte, wurde ebenfalls für einen bestimmten Zweck durchgeführt und konzentrierte sich auf die Erwachsenenbildung, da ich im Bereich der Hochschulbildung arbeitete und Ziele festgelegt hatte. Ich wusste genau, was ich nach meinem Abschluss in meinem Doktorandenprogramm erreichen wollte und wie das erworbene Wissen meine Unterrichtspraxis verbessern und als berufliche Weiterentwicklung für meine Karriere dienen würde. Mit anderen Worten, ich hatte nicht erwartet, dass der Abschluss selbst etwas für mich tun würde, wie es die Leute oft tun, wenn sie ihre Zeit und Finanzen in einen Abschluss investieren. Ich wusste, was ich mit diesem Abschluss machen würde – und das ist wie ich daraus Wert gewinnen würde.

Die Frage, an die ich mich jetzt erinnere, lautet: Wie kann ich den Studenten helfen, diese Art von Wert auch aus ihrem Abschluss zu ziehen, insbesondere wenn sie nicht mit einem bestimmten Ziel beginnen?

Was bedeutet es, Wert zu schaffen?

Ich habe für viele Online-Schulen gearbeitet, die ihren Schülern gesagt haben, dass sie die Konzepte, die sie studieren, mit der realen Welt in Verbindung bringen sollen, ohne weitere Erklärungen oder Anweisungen zu geben. Der Ausdruck "reale Welt" wird heutzutage von Schulen so häufig verwendet, dass Administratoren glauben, dass jeder weiß, was er bedeutet, und ich bin nicht davon überzeugt, dass die Schüler ihn tatsächlich aus derselben Perspektive verstehen. Die reale Welt für Schüler kann darin bestehen, über die Runden zu kommen, für die Unterstützung einer Familie zu arbeiten und viele Verantwortlichkeiten in Einklang zu bringen. Im Gegensatz dazu möchten die Schulen, dass die Schüler größere Probleme sehen. Viele dieser Schulen geben ihren Lehrern ähnliche Richtlinien und fordern sie auf, die Kurskonzepte mit der realen Welt in Beziehung zu setzen, wenn sie Kursankündigungen schreiben, Feedback geben und die Schüler in Unterrichtsdiskussionen einbeziehen.

Als Spezialist für Fakultätsentwicklung und Hochschullehrer verstehe ich die vielfältigen Möglichkeiten, die eine Anwendung von Kurskonzepten auf die reale Welt mit sich bringen kann. Mit anderen Worten, wie ich die reale Welt und die damit verbundenen Probleme betrachte, kann sich stark von denen unterscheiden, die eine andere Position, Fähigkeiten, einen anderen akademischen Hintergrund und andere Erfahrungen haben als ich. Dies bedeutet, dass die bloße Anweisung an die Ausbilder, Themen auf die reale Welt anzuwenden, nicht unbedingt bedeutet, dass Wert für ihre Schüler geschaffen wird. Wie jemand die reale Welt jetzt definiert, ist eine Frage der Wichtigkeit, die von Individuum zu Individuum unterschiedlich sein kann, und die Schüler beziehen sich möglicherweise nicht immer auf die Realität ihrer Lehrer – und das bedeutet, dass eine andere Lösung gefunden werden muss, wenn Relevanz der Schlüssel zur Schaffung ist Wert. Im Folgenden sind einige Strategien aufgeführt, die ich in meinen Online-Kursen implementiert habe, um Mehrwert für die Schüler zu schaffen.

Zweck, Vision Statement: Ich glaube, dass eine Übung zur Zweckbestimmung eines der hilfreichsten Projekte ist, die ein Pädagoge durchführen kann, wenn eine Verbindung zum Kurs hergestellt werden kann und Flexibilität im Lehrplan zulässig ist. Wenn ich dies als Aktivität genutzt habe, habe ich die Studenten gebeten, den Zweck ihres Studiengangs zu definieren, neu zu definieren, zu erweitern, auszuarbeiten und zu teilen. Ich habe dann die Möglichkeit, bei der Betreuung von Studenten zu helfen und ihre Erwartungen, wenn auch nur geringfügig, anzupassen. Wenn ich Anweisungen für diese Aktivität gebe, werde ich sie bitten, einige Forschungsergebnisse in Bezug auf die Karriereaussichten für einen der Jobs, an denen sie interessiert sein könnten, mitzuteilen.

Eine Vision-Statement-Aktivität kann in Verbindung mit einer Zweck-Statement-Übung implementiert oder als eigenständige Aktivität verwendet werden, um die Schüler zu ermutigen, nach vorne zu schauen und zu definieren, worauf sie in realistischen und spezifischen Begriffen hinarbeiten. Diese Aktivität kann für Schüler mit visuellen oder Vorlieben nützlich sein, um ihre Ziele aufzuschreiben. Wenn ein Schüler visuell orientiert ist, kann er seine Vision als eine Reihe von Schritten ausdrücken und Bilder finden, die jedes Ziel darstellen. Für schriftliche Ziele können die Schüler Details angeben, die über die Angabe von allgemeinen Informationen hinausgehen, z. B. "Ich werde ein sechsstelliges Einkommen erzielen" – und spezifische Schritte beschreiben, die nach dem Abschluss zu unternehmen sind.

Zusammenarbeit: Wenn Sie möchten, dass die Schüler verstehen, wie die reale Welt aussieht, versuchen Sie, einen Weg zu finden, wie sie in kleinen Gruppen zusammenarbeiten können. Dies bedeutet, dass sie unterschiedliche Perspektiven, Meinungen und Erfahrungen erfahren. Während einige Schüler möglicherweise nicht bereit sind, zuzuhören oder zu akzeptieren, was andere zu sagen haben, und sogar gegen sie argumentieren, werden sie schließlich erkennen, dass es andere Versionen der Realität gibt. Während dies zu Konflikten führen kann und die Gruppe möglicherweise nie in der von Ihnen gewünschten Weise vollständig zusammenarbeitet, ist es möglich, dass dies als Auslöser dient und zum Denken höherer Ordnung anregt.

Projekte: Projektbasiertes Lernen oder PBL ist bei vielen Pädagogen beliebt, und ich kann mit Sicherheit verstehen, warum dies effektiv zeigt, wie Schüler das, was sie lernen, während des gesamten Unterrichtsjahres aufgenommen und angewendet haben. Darüber hinaus erstellen sie ein Portfolio, das häufig auf elektronischem Wege gespeichert wird und potenziellen Arbeitgebern als Nachweis für ein im Rahmen des Studiengangs hergestelltes Arbeitsprodukt vorgelegt werden kann. Mit anderen Worten, PBL fordert mehr zum Auswendiglernen von Kurskonzepten auf.

Fallstudien: Dies ist eine der beliebtesten Methoden zur Implementierung eines realen Lernansatzes. Es gibt viele Fallstudien für Ausbilder und viel mehr, als über Online-Ressourcen gefunden werden können. Diese Studien beziehen sich normalerweise auf Unternehmen und können verwendet werden, um Diskussionen und Analysen anzuregen, was zum Einsatz kritischer Denkfähigkeiten führt. Dies bietet einen Mehrwert, da die Schüler lernen, über die Parameter eines Lehrbuchs hinauszudenken und das Gelernte auf das anzuwenden, was ihnen in ihrer Karriere begegnen kann.

Aktuelle Themen: Jedes Mal, wenn ein Lehrer aktuelle Themen in den Unterricht bringt, nutzt er die reale Welt. Dies liefert Kontext, aber nicht unbedingt Wert. Der Wert ergibt sich aus der Verwendung und dem Umgang der Schüler mit den Informationen. Noch wichtiger ist, dass wie bei jeder Aktivität berücksichtigt werden muss, wie sie sich auf den Kurs, die Lernziele und letztendlich das Studienprogramm beziehen. Beispielsweise bietet ein aktuelles Thema, das als Sprungbrett für die Anwendung und Analyse eines Kursthemas verwendet wird, Kontext und Wert für die Studenten.

Als Pädagoge werde ich die Hochschulbildung nicht selbst verändern können – egal ob es sich um die gewinnorientierte Online-Schulbranche oder die gemeinnützige Online-Schulbranche handelt. Als zusätzlicher Online-Lehrer kann ich vorhandene Kurse und Lehrpläne, die ich unterrichten soll, nicht ändern. Bedeutet dies, dass ich die Hochschulbildung als ein System betrachten sollte, das kaputt und irreparabel ist, wenn ich nur Probleme sehe? Sollte ich mich hoffnungslos fühlen, wenn Studenten Abschlüsse erwerben, die nicht den Wert zu halten scheinen, den sie sich erhofft hatten, oder denen möglicherweise mitgeteilt wurde, dass sie diesen erhalten würden? Absolut nicht.

Ich kann jede mir zur Verfügung stehende Gelegenheit nutzen, um meinen Studenten beizubringen, wie sie den Zweck ihres Studiengangs definieren und neu definieren können – auch wenn ich daran arbeite, ihnen zu helfen, das Gelernte in Beziehung zu setzen und auf aktuelle Themen und geschäftliche Themen anzuwenden . Ich messe den Wert in der Hochschulbildung an den Strategien, die ich implementiere, um den Schülern zu helfen, Sinn und Zweck zu finden, wenn sie am Lernprozess beteiligt sind. Der wahre Wert der Hochschulbildung beginnt, wenn ich die Schüler in den Kurs und den Lernprozess einbeziehe und zielgerichtete Bildungsstrategien umsetze.

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